Plano de Ensino Biologia - 2º Ano (2º Bimestre)

Conteúdos específicos

Transmissão da vida e mecanismos de variabilidade genética – Variabilidade genética e hereditariedade

Mecanismos de variabilidade genética

• Reprodução sexuada e processo meiótico

Os fundamentos da hereditariedade

• Características hereditárias congênitas e adquiridas

• Concepções pré-mendelianas e as leis de Mendel

• Teoria cromossômica da herança

• Determinação do sexo e herança ligada ao sexo

• Cariótipo normal e alterações cromossômicas, como Down, Turner e Klinefelter Genética humana e saúde

• Grupos sanguíneos (ABO e Rh) – transfusões e incompatibilidade

• Distúrbios metabólicos – albinismo e fenilcetonúria

• Tecnologias na prevenção de doenças metabólicas

• Transplantes e doenças autoimunes

• Importância e acesso ao aconselhamento genético

Habilidades e competências

• Identificar e diferenciar características genéticas, hereditárias, congênitas e adquiridas

• Identificar os aspectos históricos das concepções sobre hereditariedade à luz da época em que foram propostas

• Elaborar e testar hipóteses sobre composição genética de indivíduos

• Propor e testar hipóteses sobre herança, aplicando as ideias de Mendel

• Interpretar dados apresentados em esquemas, tabelas e gráficos a partir de conhecimentos sistematizados sobre transmissão das características hereditárias

• Prever os resultados de cruzamentos genéticos baseados nas leis de Mendel

• Conceituar gene, alelo, homozigoto, heterozigoto, dominante, recessivo, genótipo e fenótipo

• Identificar e caracterizar os principais eventos que ocorrem na meiose

• Identificar e caracterizar o paralelismo entre o comportamento dos cromossomos na meiose e o dos genes na formação dos gametas

• Construir e analisar heredogramas

• Identificar e caracterizar os mecanismos básicos envolvidos na determinação do sexo dos organismos em geral

• Identificar e caracterizar o mecanismo de transmissão das características ligadas aos cromossomos sexuais

Estratégias

• Leitura e interpretação dirigida de textos e figuras

• Resoluções de problemas experimentais

• Elaboração e discussão de hipóteses

• Observação dirigida de fenômenos

• Pesquisa em diferentes fontes de informação

• Discussões coletivas para elaboração e correção de sínteses dos produtos das atividades

Avaliações

• Elaborar produtos das atividades

• Questionários de interpretação

• Descrições de observações realizadas

• Propostas de resolução de problemas e hipóteses elaboradas

• Observação cotidiana

• Trabalho de recuperação

Recursos

• Giz

• Lousa

• Computador

• Data show

• Vídeos

Bibliografia

Fonte: Caderno do Professor: Biologia, Ensino Médio, 2ª Série, Volume 1. São Paulo: SEE, 2014.

Fonte: Currículo do Estado de São Paulo: Ciências da Natureza e suas Tecnologias. São Paulo: SEE, 2010.

Plano de Ensino Biologia - 2º Ano (1º Bimestre)

Conteúdos específicos

Identidade dos seres vivos – Organização celular e funções vitais básicas

A organização celular da vida

• A organização celular como característica fundamental de todas as formas vivas

• A organização e o funcionamento dos tipos básicos de células

As funções vitais básicas

• O papel da membrana na interação entre célula e ambiente – tipos de transporte

• Processos de obtenção de energia pelos seres vivos – fotossíntese e respiração celular

• Mitose, mecanismo básico de reprodução celular

• Cânceres, mitoses descontroladas

• Prevenção contra o câncer e tecnologias de seu tratamento

Habilidades e competências

• Identificar os elementos básicos que compõem a célula, bem como as funções de cada um desses elementos

• Relacionar as funções vitais das células a seus respectivos componentes

• Reconhecer e explicar diferenças entre células eucarióticas e procarióticas

• Reconhecer e explicar diferenças entre células animais e vegetais

• Reconhecer e explicar as diferentes funções da membrana celular

• Associar a divisão celular mitótica à reprodução dos seres unicelulares e ao crescimento e regeneração dos tecidos dos seres multicelulares

• Relacionar a gênese de tumores e cânceres a processos descontrolados de divisão celular

• Reconhecer hábitos de vida que guardam estreita relação com determinados tipos de cânceres e indicar as maneiras mais adequadas de prevenção

Estratégias

• Leitura e interpretação dirigida de textos e figuras

• Resoluções de problemas experimentais

• Elaboração e discussão de hipóteses

• Observação dirigida de fenômenos

• Pesquisa em diferentes fontes de informação

• Discussões coletivas para elaboração e correção de sínteses dos produtos das atividades

Avaliações

• Elaborar produtos das atividades

• Questionários de interpretação

• Descrições de observações realizadas

• Propostas de resolução de problemas e hipóteses elaboradas

• Observação cotidiana

• Trabalho de recuperação

Recursos

• Giz

• Lousa

• Computador

• Data show

• Vídeos

Bibliografia

Fonte: Caderno do Professor: Biologia, Ensino Médio, 2ª Série, Volume 1. São Paulo: SEE, 2014.

Fonte: Currículo do Estado de São Paulo: Ciências da Natureza e suas Tecnologias. São Paulo: SEE, 2010.

Plano de Ensino Biologia - 1º Ano (4º Bimestre)

Conteúdos específicos

Qualidade de vida das populações humanas – A saúde coletiva e ambiental

Agressões à saúde das populações

• Principais doenças no Brasil de acordo com sexo, renda e idade

• Doenças infectocontagiosas, parasitárias, degenerativas, ocupacionais, carenciais, sexualmente transmissíveis e por intoxicação ambiental

• Gravidez na adolescência como risco à saúde

• Medidas de promoção da saúde e prevenção de doenças

• Impacto de tecnologias na melhoria da saúde – vacinas, medicamentos, exames, alimentos enriquecidos, adoçantes etc.

Saúde ambiental

• Saneamento básico e impacto na mortalidade infantil e em doenças contagiosas e parasitárias

• Tecnologias para aperfeiçoar o saneamento básico

Habilidades e competências

Reconhecer os riscos diferenciados que uma mesma causa de morte apresenta para diferentes faixas etárias, a partir de estatísticas de saúde

• Identificar as causas mais frequentes de mortalidade entre jovens, discutindo estratégias para reduzir o risco de óbito

• Agrupar diferentes causas de morte segundo semelhança

• Reconhecer a gravidez na adolescência como um risco à saúde, a partir de estatísticas de saúde

• Reconhecer o impacto de uma gravidez na adolescência nos projetos pessoais e profissionais dos envolvidos

• Reconhecer práticas sexuais que envolvem riscos de gravidez

• Identificar diferentes métodos contraceptivos e avaliar sua eficácia e acessibilidade

• Reconhecer a gravidez na adolescência como um risco à saúde individual e como um problema de saúde pública

• Elaborar, apresentar e discutir hipóteses sobre a alta prevalência de gravidez entre adolescentes

• Reconhecer situações de risco de contrair aids, propondo estratégias para redução desse risco

• Identificar as diferentes formas de preconceito contra portadores do vírus da imunodeficiência adquirida (HIV), propondo estratégias para minimizar essa situação

• Reconhecer ambiguidades e imprecisões em textos explicativos sobre prevenção de DSTs e aids

Estratégias

• Leitura e interpretação dirigida de textos e figuras

• Resoluções de problemas experimentais

• Elaboração e discussão de hipóteses

• Observação dirigida de fenômenos

• Pesquisa em diferentes fontes de informação

• Discussões coletivas para elaboração e correção de sínteses dos produtos das atividades

Avaliações

• Elaborar produtos das atividades

• Questionários de interpretação

• Descrições de observações realizadas

• Propostas de resolução de problemas e hipóteses elaboradas

• Observação cotidiana

• Trabalho de recuperação

Recursos

• Giz

• Lousa

• Computador

• Data show

• Vídeos

Bibliografia

Fonte: Caderno do Professor: Biologia, Ensino Médio, 1ª Série, Volume 1. São Paulo: SEE, 2014.

Fonte: Currículo do Estado de São Paulo: Ciências da Natureza e suas Tecnologias. São Paulo: SEE, 2010.

Plano de Ensino Biologia - 1º Ano (3º Bimestre)

Conteúdos específicos

Qualidade de vida das populações humanas – A saúde individual e coletiva

O que é saúde

• Saúde como bem-estar físico, mental e social; seus condicionantes, como alimentação, moradia, saneamento, meio ambiente, renda, trabalho, educação, transporte e lazer

A distribuição desigual da saúde

• Condições socioeconômicas e qualidade de vida em diferentes regiões do Brasil e do mundo

• Indicadores de desenvolvimento humano e de saúde pública, como mortalidade infantil, esperança de vida, saneamento e acesso a serviços

Habilidades e competências

• Relacionar informações sobre indicadores de saúde apresentadas em gráficos e tabelas

• Identificar o significado de “esperança de vida ao nascer”, relacionando esse indicador a outros, como a mortalidade infantil

• Identificar as relações entre os diversos acontecimentos que levaram ao conceito de vacina e imunidade

• Reconhecer a importância da vacinação no combate às doenças, a partir da análise de estatísticas

• Identificar tendências em séries de dados temporais sobre a evolução da esperança de vida

• Identificar as fragilidades que acompanham o processo de envelhecimento, propondo estratégias para melhorar a qualidade de vida dos idosos

• Reconhecer os fatores que influenciam a saúde no Brasil

• Construir gráficos representativos da situação de saúde de diferentes regiões

• Inferir sobre o nível de desenvolvimento humano e de saúde de diferentes regiões do país e do mundo, com base na análise de indicadores como mortalidade infantil, esperança de vida ao nascer e mortalidade por causa

• Inferir sobre o nível de desenvolvimento e de saúde de regiões ou Estados brasileiros com base em suas respectivas condições de acesso a saneamento básico

• Apresentar conclusões baseadas em argumentos sobre o impacto positivo das tecnologias na melhoria da qualidade da saúde das populações (vacinas, medicamentos, exames diagnósticos, alimentos enriquecidos etc.)

Estratégias

• Leitura e interpretação dirigida de textos e figuras

• Resoluções de problemas experimentais

• Elaboração e discussão de hipóteses

• Observação dirigida de fenômenos

• Pesquisa em diferentes fontes de informação

• Discussões coletivas para elaboração e correção de sínteses dos produtos das atividades

Avaliações

• Elaborar produtos das atividades

• Questionários de interpretação

• Descrições de observações realizadas

• Propostas de resolução de problemas e hipóteses elaboradas

• Observação cotidiana

• Trabalho de recuperação

Recursos

• Giz

• Lousa

• Computador

• Data show

• Vídeos

Bibliografia

Fonte: Caderno do Professor: Biologia, Ensino Médio, 1ª Série, Volume 1. São Paulo: SEE, 2014.

Fonte: Currículo do Estado de São Paulo: Ciências da Natureza e suas Tecnologias. São Paulo: SEE, 2010.

Plano de Ensino Biologia - 1º Ano (2º Bimestre)

Conteúdos específicos

A interdependência da vida – A intervenção humana e os desequilíbrios ambientais

Fatores de problemas ambientais

• Densidade e crescimento da população

• Mudança nos padrões de produção e de consumo

• Interferência nos ciclos naturais – efeito estufa, mudanças climáticas, uso de fertilizantes

Problemas ambientais contemporâneos

• Poluidores do ar, da água e do solo

• Condição do solo, da água e do ar nas regiões do Brasil

• Destino do lixo e do esgoto, tratamento da água, ocupação do solo e qualidade do ar

• Ações individuais, coletivas e oficiais que minimizam a interferência humana

• Contradições entre conservação ambiental e interesses econômicos

• Tecnologias para a sustentabilidade ambiental

• Conferências internacionais e compromissos de recuperação de ambientes

Habilidades e competências

• Identificar e caracterizar as maneiras pelas quais uma população pode alterar a vida de outra, e como organismos de uma mesma comunidade podem se relacionar entre si, com base na análise de situações concretas

• Identificar as variações na densidade de populações, em razão de mudanças ambientais ou de alterações nos fatores bióticos, com base em textos ou gráficos

• Identificar fatores que controlam o tamanho de uma população

• Estimar a variação na densidade da população de predadores como resultado da flutuação na densidade de suas presas

• Reconhecer que a ação de fatores bióticos e abióticos promove o equilíbrio dinâmico das populações, mantendo relativamente estáveis as características dos ecossistemas

• Correlacionar alterações climáticas da cidade de São Paulo com desmatamento e crescimento populacional

• Identificar os fatores que provocaram o desmatamento na Mata Atlântica ao longo do tempo e aqueles responsáveis pelo desmatamento atual

• Identificar e caracterizar o processo de poluição das águas por matéria orgânica e detergentes, bem como propostas que permitem reduzi-la

• Identificar usos e procedimentos que causam poluição da água

• Relacionar a morte de peixes à falta de oxigênio, e não à “sujeira” na água

• Identificar e caracterizar fatores ecológicos que interferem no tamanho de uma população em situação de despejo de esgoto na água

• Identificar os riscos do descarte irregular de produtos que contenham substâncias tóxicas não biodegradáveis

• Identificar estratégias diversas de tratamento do lixo, reconhecendo vantagens e desvantagens em cada uma delas

• Propor estratégias para minimizar ou resolver o problema do lixo urbano

• Reconhecer fatores que concorrem para gerar o efeito estufa

• Identificar os gases que vêm contribuindo para produzir o efeito estufa, hoje e antes da Revolução Industrial, reconhecendo possíveis consequências desse fenômeno

• Identificar e caracterizar as fontes de emissão de gás carbônico que contribuíram para intensificar o aquecimento global

• Analisar medidas que permitem controlar e/ou resolver os principais problemas ambientais, tais como efeito estufa, destruição da camada de ozônio, desaparecimento de espécies animais e vegetais, alteração no regime das chuvas e poluição do ar, da água e do solo

Estratégias

• Leitura e interpretação dirigida de textos e figuras

• Resoluções de problemas experimentais

• Elaboração e discussão de hipóteses

• Observação dirigida de fenômenos

• Pesquisa em diferentes fontes de informação

• Discussões coletivas para elaboração e correção de sínteses dos produtos das atividades

Avaliações

• Elaborar produtos das atividades

• Questionários de interpretação

• Descrições de observações realizadas

• Propostas de resolução de problemas e hipóteses elaboradas

• Observação cotidiana

• Trabalho de recuperação

Recursos

• Giz

• Lousa

• Computador

• Data show

• Vídeos

Bibliografia

Fonte: Caderno do Professor: Biologia, Ensino Médio, 1ª Série, Volume 1. São Paulo: SEE, 2014.

Fonte: Currículo do Estado de São Paulo: Ciências da Natureza e suas Tecnologias. São Paulo: SEE, 2010.

Plano de Ensino Biologia - 1º Ano (1º Bimestre)

Plano de Ensino

Nome da Escola

Disciplina: Biologia

Área: Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Etapa da Educação Básica: Ensino Médio

Série: 1º Ano

Turma:

Período:

Nome do Professor:

Objetivos gerais:

• Dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica.

• Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas.

• Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema.

• Relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente.

• Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaborar propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.

Conteúdos específicos

A interdependência da vida – Os seres vivos e suas interações

Manutenção da vida, fluxos de energia e matéria

• Cadeia e teia alimentares

• Níveis tróficos

• Ciclos biogeoquímicos – deslocamentos do carbono, oxigênio e nitrogênio 

Ecossistemas, populações e comunidades

• Características básicas de um ecossistema

• Ecossistemas terrestres e aquáticos

• Densidade de populações

• Equilíbrio dinâmico de populações

• Relações de competição e de cooperação

Habilidades e competências

• Distinguir matéria orgânica viva de matéria orgânica morta

• Diferenciar matéria orgânica originária de animais da matéria orgânica originária de vegetais

• Identificar as substâncias necessárias tanto para a produção de matéria orgânica nos produtores como nos consumidores

• Reconhecer que os produtores de matéria orgânica não são apenas as plantas, mas todos os organismos clorofilados, assim como os consumidores não se restringem a animais

• Identificar e explicar as condições e as substâncias necessárias à realização da fotossíntese

• Associar a fotossíntese aos produtores e à matéria orgânica produzida que alimenta a teia alimentar

• Identificar níveis tróficos em cadeias e teias alimentares representadas em esquemas ou descritas em textos

• Reconhecer, nos esquemas que representam cadeias e teias alimentares, que o sentido das setas indica como se dá a circulação dos materiais na natureza

• Descrever as relações alimentares que se estabelecem entre os seres vivos que participam de cadeias e teias alimentares

• Comparar os processos pelos quais animais e vegetais utilizam a energia da matéria orgânica

• Associar a produção de matéria orgânica pelos seres clorofilados à transformação de energia luminosa em energia química

• Descrever como ocorre a circulação de energia ao longo das cadeias alimentares, identificando as perdas de energia que ocorrem de um nível trófico para outro

• Comparar os diferentes tipos de pirâmide (de número, de massa e de energia), identificando o que cada uma representa

• Identificar as etapas principais dos ciclos biogeoquímicos (água, carbono, oxigênio e nitrogênio)

• Diferenciar, com base na descrição de situações concretas, fatores bióticos e abióticos em um ecossistema

• Identificar os níveis tróficos em uma cadeia alimentar, reconhecendo carnívoros, herbívoros e onívoros

• Descrever as relações alimentares que se processam entre os seres vivos de teias e cadeias alimentares

• Identificar, em situações concretas, habitat e nicho ecológico dos organismos envolvidos

• Relacionar as atividades econômicas mais importantes no cenário nacional às principais alterações nos ecossistemas brasileiros

• Interpretar gráficos e tabelas que contenham dados sobre crescimento e densidade de uma dada população

Estratégias

• Leitura e interpretação dirigida de textos e figuras

• Resoluções de problemas experimentais

• Elaboração e discussão de hipóteses

• Observação dirigida de fenômenos

• Pesquisa em diferentes fontes de informação

• Discussões coletivas para elaboração e correção de sínteses dos produtos das atividades

Avaliações

• Elaborar produtos das atividades

• Questionários de interpretação

• Descrições de observações realizadas

• Propostas de resolução de problemas e hipóteses elaboradas

• Observação cotidiana

• Trabalho de recuperação

Recursos

• Giz

• Lousa

• Computador

• Data show

• Vídeos

Bibliografia

Fonte: Caderno do Professor: Biologia, Ensino Médio, 1ª Série, Volume 1. São Paulo: SEE, 2014.

Fonte: Currículo do Estado de São Paulo: Ciências da Natureza e suas Tecnologias. São Paulo: SEE, 2010.

Games que desenvolvem o raciocínio

Cirurgiões acostumados a jogar videogame com frequencia têm maior coordenação motora, são mais rápidos e precisos nas operações e ainda cometem menos erros. A afirmação é de um estudo realizado pelo Centro Médico Beth Israel, de Nova York, Estados Unidos.

Atividades mentais que instigam a criatividade, como a leitura, passatempos como palavras cruzadas, exercícios de matemática e a resolução de problemas de lógica servem como verdadeiros halteres para a massa cinzenta. Principalmente para quem já chegou aos 60 anos. “Dá para evitar a perda de cognição que em geral surge com a idade”, revela o psiquiatra Aderbal Vieira, da Universidade Federal de São Paulo.

Pesquisadores da Universidade Rochester, nos Estados Unidos, concluíram que aqueles que se divertem com jogos de ação por algumas horas diárias durante um mês, melhoraram em cerca de 20% a capacidade de leitura em testes de acuidade visual (exame de vista). Segundo os autores, esse tipo de game modifica o jeito do cérebro de interpretar as informações visuais.

Nos Estados Unidos, os jogos eletrônicos são usados nas aulas de história, geografia e até mesmo nas de educação física. O governo americano começa a testar os games de dança, para diminuir a incidência de obesidade na população.

Brain Age Nintendo DS

Foi desenvolvido para aumentar a capacidade cognitiva, a memória e o raciocínio. 

Ele propõe desafios como solucionar problemas matemáticos, mas também permite amenidades, como desenhar livremente sobre a tela ou ler clássicos literários ao microfone.

A base teórica do jogo leva em conta a tese, amplamente aceita, de que o cérebro é como um músculo que precisa ser exercido para se manter forte e saudável.

Brain Genius

Propõe exercícios diários de memória, cálculo e lógica e ainda conta um pouco da história de grandes pensadores e filósofos.

Self-Esteem Games

Pesquisadores do departamento de Psicologia da Universidade McGill, no Canadá, criaram uma série de jogos eletrônicos que visam melhorar a auto-estima. “Indivíduos com pouco amor-próprio costumam ter pensamentos negativos sobre si mesmos sem perceber”, disse Mark Baldwin, um dos responsáveis pelo projeto. 

“Eles precisam ser condicionados a adquirir uma visão mais positiva a seu respeito e a repetição envolvida nos videogames é uma ótima aliada nesse processo”. Em um dos jogos o participante é convidado a selecionar um rosto sorridente e simpático em um conjunto de fisionomias um tanto ou quanto tristes e rudes.

Cuidado:

Pesquisa americana da Universidade de Missouri-Columbia revela que jogos violentos aumentam, sim, a probabilidade de seus usuários se comportarem de maneira agressiva. Já o psiquiatra Aderbal Vieira, da Unifesp, discorda dos pesquisadores americanos. 

Ele afirma que “os jovens que gostam desses games possivelmente já são mais hostis e os escolhem exatamente por isso. Culpar os jogos por atitudes violentas é simplificar o problema”.

Link para jogar Self-Esteem Games

Fonte: Revista Saúde! É Vital. Maio/2007.