Plano de Ensino Química - 1ª Série (1º Bimestre)

Conteúdos

Transformação química na natureza e no sistema produtivo  

– Transformações químicas no dia a dia  

– Evidências; tempo envolvido; energia envolvida; revertibilidade  

• Descrição das transformações em diferentes linguagens e representações  

• Diferentes intervalos de tempo para a ocorrência das transformações  

• Reações endotérmicas e exotérmicas  

• Transformações que ocorrem na natureza e em diferentes sistemas produtivos  

• Transformações que podem ser revertidas  

– Alguns materiais usados no dia a dia  

– Caracterização de reagentes e produtos das transformações em termos de suas propriedades; separação e identificação das substâncias  

• Propriedade das substâncias, como temperatura de fusão e de ebulição, densidade, solubilidade  

• Separação de substâncias por filtração, flotação, destilação, sublimação, recristalização  

• Métodos de separação no sistema produtivo

Competências / Habilidades

• Reconhecer a ocorrência de transformações químicas no dia a dia e no sistema produtivo. 
• Reconhecer a importância dos fatores tempo, energia e revertibilidade nas transformações químicas que ocorrem no dia a dia e no sistema produtivo. 
• Identificar a formação de novas substâncias a partir das evidências macroscópicas (mudanças de cor, desprendimento de gás, mudanças de temperatura, formação de precipitado, emissão de luz). 
• Identificar transformações químicas como revertíveis ou não revertíveis. 
• Identificar as propriedades das substâncias (solubilidade, densidade, ponto de fusão e ponto de ebulição) a partir de gráficos e tabelas. 
• Identificar substâncias de misturas considerando dados de solubilidade, densidade, temperatura de fusão e de ebulição. 
• Selecionar métodos de separação de substâncias (filtração, destilação, decantação, flotação, sublimação, recristalização) com base nas propriedades dos materiais.

Metodologias / Estratégias
• Leitura e interpretação dirigida de textos e figuras. 
• Resoluções de problemas experimentais. 
• Elaboração e discussão de hipóteses. 
• Observação dirigida de fenômenos. 
• Pesquisa em diferentes fontes de informação. 
• Discussões coletivas para elaboração e correção de sínteses dos produtos das atividades.

Recursos utilizados
• Giz 
• Lousa 
• Notebook 
• Data show 
• Sala de leitura 
• Biblioteca 
• Laboratório 
• Microscópio

Avaliações
Atitudinal: 
• Avaliação da apostila 
- Elaborar produtos das atividades da apostila 
• Avaliação do caderno 
- Leitura de textos e questionários de interpretação 
• Relatório de experiências 
- Descrições de observações realizadas com experiências 
• Avaliação de leitura  
Procedimental: 
• Trabalhos (cartaz, folder) 
Conceitual: 
• Avaliação mensal 
• Avaliação bimestral  
Recuperação contínua

Fonte bibliográfica:
• Currículo do Estado de São Paulo: Ciências da Natureza e suas tecnologias / Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Luis Carlos de Menezes. – 1. ed. atual. – São Paulo: SE, 2012. 
•Matriz de avaliação processual: biologia, física e química, ciências da natureza; encarte do professor / Secretaria da Educação; coordenação, Ghisleine Trigo Silveira, Regina Aparecida Resek Santiago; elaboração, equipe curricular de Biologia, de Física e de Química. São Paulo : SE, 2016.

Plano de Ensino Ciências - 7º Ano (4º Bimestre)

Conteúdos Específicos

Ser humano e saúde – Saúde: um direito da cidadania 

O que é saúde  

• Saúde como bem-estar físico, mental e social e seus condicionantes, como alimentação, moradia e lazer  

• Saúde individual e coletiva – a responsabilidade de cada um  

Parasitas humanos e os agravos à saúde  

• Os ectoparasitas e os endoparasitas  

• Vírus – características, transmissão e prevenção de doenças da região  

• Bactérias – características, transmissão e prevenção de doenças da região  

• Principais doenças causadas por protozoários (amebíase, leishmaniose, doença de Chagas e malária)  

• Epidemias e pandemias  

• Verminoses (esquistossomose, teníase, cisticercose, ascaridíase, ancilostomíase (amarelão), filariose (elefantíase) e bicho-geográfico) e medidas preventivas para as mais comuns na região

Competências e Habilidades

• Reconhecer a saúde como bem-estar físico, mental e social, e não apenas como ausência de doenças 

• Ler e interpretar indicadores de saúde apresentados na forma de tabelas e gráficos simples 

• Reconhecer determinantes e condicionantes de uma vida saudável (alimentação, moradia, saneamento, meio ambiente, renda, trabalho, educação, transporte, lazer etc.), com base em textos e/ou ilustrações 

• Propor ações para melhorar a qualidade de vida de uma determinada população, conhecidos os seus indicadores básicos de saúde 

• Reconhecer argumentos e propostas que expressem a visão de que saúde é um bem pessoal que deve ser promovido por meio de diferentes ações (individuais, coletivas e governamentais), com base em textos 

• Explicar a transmissão e as medidas de prevenção das principais doenças causadas por vírus 

• Explicar a transmissão e as medidas de prevenção das principais doenças causadas por bactérias 

• Representar e/ou explicar fenômenos que aparecem nos ciclos de transmissão das verminoses mais comuns (esquistossomose, teníase, cisticercose, ascaridíase, ancilostomíase, filariose e bicho-geográfico), bem como as medidas para preveni-las 

• Reconhecer a relação entre os ectoparasitas e os endoparasitas e a saúde humana 

• Identificar os ciclos de transmissão das principais doenças causadas por protozoários (leishmaniose, doença de Chagas e malária) 

• Reconhecer episódios de endemia e/ou epidemia, com base na leitura de textos 

• Identificar e explicar condições ambientais e climáticas que favorecem (ou dificultam) a disseminação de algumas doenças, com base na leitura de textos

Metodologias / Estratégias

- Leitura e interpretação dirigida de textos e figuras.  

- Resoluções de problemas experimentais.  

- Elaboração e discussão de hipóteses.  

- Observação dirigida de fenômenos.  

- Pesquisa em diferentes fontes de informação.  

- Discussões coletivas para elaboração e correção de sínteses dos produtos das atividades.

Recursos utilizados

- Giz 

- Lousa 

- Notebook 

- Data show 

- Vídeos 

- Microscópio 

- Sala de leitura

Avaliações

Atitudinal 

Avaliação da apostila 

- Elaborar produtos das atividades da apostila 

Avaliação do caderno 

- Leitura de textos e questionários de interpretação 

Relatório de experiências 

- Descrições de observações realizadas com experiências  

Avaliação de leitura 

Procedimental 

Trabalhos (recorte e colagem, desenhos, etc.) 

Conceitual 

Avaliação bimestral 

Recuperação contínua

Fonte bibliográfica:

Caderno do Professor: Ciências, Ensino Fundamental, 7ª Ano, Volume 1. São Paulo: SEE, 2018.  

Currículo do Estado de São Paulo: Ciências da Natureza e suas tecnologias / Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Luis Carlos de Menezes. – São Paulo : SEE, 2010.

Plano de Ensino Ciências - 7º Ano (3º Bimestre)

Conteúdos Específicos

Ciência e tecnologia – A tecnologia e os seres vivos 

Produtos obtidos de seres vivos  

• O uso de seres vivos e de processos biológicos para a produção de alimentos  

• Os seres vivos mais simples e sua relação com a conservação dos alimentos 

Ciência, tecnologia e subsistência  

• Recuperação de ambientes aquáticos, aéreos e terrestres degradados

Competências e Habilidades

• Identificar e descrever a participação de microrganismos na fabricação de determinados alimentos (pão, queijo, leite, iogurte etc.), com base na leitura de textos 

• Identificar e descrever a participação de microrganismos na conservação/deterioração de determinados alimentos (carne, leite, iogurte etc.), com base na leitura de textos ou em análise de resultados de experimentação 

• Reconhecer a etiologia e a profilaxia do botulismo a partir da leitura de texto ou ilustração do processo de transmissão 

• Reconhecer procedimentos utilizados em casas ou residências para a conservação de alimentos a partir da leitura de textos e/ou ilustrações 

• Reconhecer procedimentos utilizados pela indústria para a conservação de alimentos a partir da leitura de textos e/ou ilustrações 

• Identificar e descrever as fases principais nos processos de esterilização do leite e as transformações químicas para a obtenção de seus derivados 

• Associar a fermentação biológica ao processo de obtenção de energia realizado por microrganismos, identificando os reagentes e produtos desse processo 

• Ler e interpretar gráficos sobre a ocorrência e a distribuição de acidentes de derramamento de petróleo 

• Identificar e descrever prejuízos ambientais e para a saúde coletiva causados pelos episódios de derramamento de petróleo a partir da leitura de texto e/ou ilustração 

• Identificar e descrever situações em que microrganismos podem ser utilizados para recuperar ambientes contaminados por petróleo ou outros poluentes, com base em textos

Metodologias / Estratégias

- Leitura e interpretação dirigida de textos e figuras.  

- Resoluções de problemas experimentais.  

- Elaboração e discussão de hipóteses.  

- Observação dirigida de fenômenos.  

- Pesquisa em diferentes fontes de informação.  

- Discussões coletivas para elaboração e correção de sínteses dos produtos das atividades.

Recursos utilizados

- Giz 

- Lousa 

- Notebook 

- Data show 

- Vídeos 

- Microscópio 

- Sala de leitura

Avaliações

Atitudinal 

Avaliação da apostila 

- Elaborar produtos das atividades da apostila 

Avaliação do caderno 

- Leitura de textos e questionários de interpretação 

Relatório de experiências 

- Descrições de observações realizadas com experiências  

Avaliação de leitura 

Procedimental 

Trabalhos (recorte e colagem, desenhos, etc.) 

Conceitual 

Avaliação bimestral 

Recuperação contínua

Fonte bibliográfica:

Caderno do Professor: Ciências, Ensino Fundamental, 7ª Ano, Volume 1. São Paulo: SEE, 2018.  
Currículo do Estado de São Paulo: Ciências da Natureza e suas tecnologias / Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Luis Carlos de Menezes. – São Paulo : SEE, 2010.

Plano de Ensino Ciências - 7º Ano (2º Bimestre)

Conteúdos Específicos

Vida e ambiente – Os seres vivos 

Origem e evolução dos seres vivos  

• Origem da vida – teorias, representações e cultura 

• Evolução – transformações dos seres vivos ao longo do tempo 

• Fósseis – registros do passado  

Características básicas dos seres vivos  

• Organização celular 

• Subsistência – obtenção de matéria e energia e transferência de energia entre seres vivos 

• Reprodução 

• Classificação – agrupar para compreender a enorme variedade de espécies 

• Os reinos dos seres vivos 

• Causas e consequências da extinção de espécies  

Diversidade da vida animal  

• A distinção entre esqueleto interno e esqueleto externo 

• Animais com e sem coluna vertebral 

• Aspectos comparativos dos diferentes grupos de vertebrados 

• Aspectos comparativos dos diferentes grupos de invertebrados 

• Diversidade das plantas e dos fungos 

• Aspectos comparativos dos diferentes grupos de plantas 

• As funções dos órgãos vegetais 

• A reprodução dos vegetais – plantas com ou sem flores 

• O papel das folhas na produção de alimentos – fotossíntese 

• Características gerais dos fungos

Competências e Habilidades

• Ler e interpretar diferentes representações sobre a origem da vida, expressas em textos de natureza diversa 

• Relacionar as informações presentes em textos que tratam da origem dos seres vivos com os contextos em que foram produzidos 

• Confrontar interpretações diversas dadas ao fenômeno do surgimento da vida no planeta, comparando diferentes pontos de vista, identificando os pressupostos de cada interpretação e analisando a validade dos argumentos utilizados 

• Reconhecer que os fósseis são evidências da evolução dos seres vivos, com base em textos e/ou ilustrações 

• Reconhecer a organização celular como uma característica fundamental das formas vivas 

• Identificar e caracterizar as funções vitais básicas das formas vivas 

• Representar estruturas celulares básicas por meio da construção de modelos tridimensionais 

• Utilizar conceitos biológicos na caracterização de seres vivos: unicelular, pluricelular, autótrofo e heterótrofo, entre outros 

• Comparar diferentes critérios que podem ser utilizados na classificação biológica 

• Ler e interpretar diferentes informações referentes à extinção das espécies em textos, gráficos e ilustrações 

• Construir, apresentar e reconhecer argumentação plausível para a defesa da preservação da biodiversidade 
• Relacionar as informações presentes em textos que tratam da origem dos seres vivos com os contextos em que foram produzidos 

• Confrontar interpretações diversas dadas ao fenômeno do surgimento da vida no planeta, comparando diferentes pontos 

• Identificar e explicar as principais causas de destruição dos ecossistemas 

• Reconhecer a importância da biodiversidade para preservação da vida, destacando de que maneira ela pode ser ameaçada por condições climáticas e pela intervenção humana 

• Identificar e descrever as principais adaptações dos animais, plantas e fungos aos ambientes em que vivem, com base em textos e/ou ilustrações

Metodologias / Estratégias

- Leitura e interpretação dirigida de textos e figuras.  

- Resoluções de problemas experimentais.  

- Elaboração e discussão de hipóteses.  

- Observação dirigida de fenômenos.  

- Pesquisa em diferentes fontes de informação.  

- Discussões coletivas para elaboração e correção de sínteses dos produtos das atividades.

Recursos utilizados

- Giz 

- Lousa 

- Notebook 

- Data show 

- Vídeos 

- Microscópio 

- Sala de leitura

Avaliações

Atitudinal 

Avaliação da apostila 

- Elaborar produtos das atividades da apostila 

Avaliação do caderno 

- Leitura de textos e questionários de interpretação 

Relatório de experiências 

- Descrições de observações realizadas com experiências  

Avaliação de leitura 

Procedimental 

Trabalhos (recorte e colagem, desenhos, etc.) 

Conceitual 

Avaliação bimestral 

Recuperação contínua

Fonte bibliográfica:

Caderno do Professor: Ciências, Ensino Fundamental, 7ª Ano, Volume 1. São Paulo: SEE, 2018.  
Currículo do Estado de São Paulo: Ciências da Natureza e suas tecnologias / Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Luis Carlos de Menezes. – São Paulo : SEE, 2010.

Plano de Ensino Ciências - 7º Ano (1º Bimestre)

Conteúdos Específicos

Terra e Universo – Olhando para o céu 

Elementos astronômicos visíveis  

• O Sol, a Lua, os planetas, as estrelas e as galáxias  

• Localização de estrelas e constelações  

• Cultura e constelações  

• Movimentos dos astros relativos à Terra – de leste a oeste e a identificação da direção norte/sul  

Elementos do Sistema Solar  

• O Sol e os planetas no espaço  

• Forma, tamanho, temperatura, rotação, translação, massa e atmosfera dos integrantes do Sistema Solar  

• Distâncias e tamanhos na dimensão do Sistema Solar e representação em escala

Competências e Habilidades

• Ler e interpretar informações relacionadas ao céu apresentadas em diferentes linguagens, como música, dicionário, desenhos, textos e cartas celestes 

• Descrever e/ou interpretar relatos de fenômenos ou de acontecimentos que envolvam conhecimentos a respeito do céu 

• Diferenciar fenômenos astronômicos de fenômenos não astronômicos 

• Identificar os pontos cardeais, com base em bússola caseira ou tomando como referência o movimento aparente do Sol 

• Reconhecer e utilizar as coordenadas para localizar objetos no céu 

• Observar e identificar algumas constelações no céu e em cartas celestes 

• Reconhecer e empregar linguagem científica na denominação de astros, como planeta, planeta anão, asteroides, satélites, cinturão de asteroides etc. 

• Comparar tamanhos e distâncias relativas entre astros pertencentes ao Sistema Solar, com base em figuras e ilustrações 

• Construir um modelo em escala do Sistema Solar, interpretando as relações entre tamanho e distância dos astros que o integram 

• Expressar de forma textual ideias, percepções e impressões a respeito das grandes dimensões do Sistema Solar em relação à pequena parcela ocupada pela Terra 

• Reconhecer a construção do conhecimento científico relativo às observações do céu como um processo histórico e cultural, com base na análise de textos e/ou modelos

Metodologias / Estratégias

- Leitura e interpretação dirigida de textos e figuras.  

- Resoluções de problemas experimentais.  

- Elaboração e discussão de hipóteses.  

- Observação dirigida de fenômenos.  

- Pesquisa em diferentes fontes de informação.  

- Discussões coletivas para elaboração e correção de sínteses dos produtos das atividades.

Recursos utilizados

- Giz 

- Lousa 

- Notebook 

- Data show 

- Vídeos 

- Microscópio 

- Sala de leitura

Avaliações

Atitudinal 

Avaliação da apostila 

- Elaborar produtos das atividades da apostila 

Avaliação do caderno 

- Leitura de textos e questionários de interpretação 

Relatório de experiências 

- Descrições de observações realizadas com experiências  

Avaliação de leitura 

Procedimental 

Trabalhos (recorte e colagem, desenhos, etc.) 

Conceitual 

Avaliação bimestral 

Recuperação contínua

Fonte bibliográfica:

Caderno do Professor: Ciências, Ensino Fundamental, 7ª Ano, Volume 1. São Paulo: SEE, 2018.  

Currículo do Estado de São Paulo: Ciências da Natureza e suas tecnologias / Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Luis Carlos de Menezes. – São Paulo : SEE, 2010.

Método da Descoberta

É questão de rearranjar e transformar evidências, de uma forma tal que permita ir além dessas evidências e chegar a um novo conhecimento. É feita pela adição de um dado novo às evidências já existentes, mas, outras vezes, ela ocorre pela simples recombinação e arranjo de dados já existentes. O essencial é que isso seja feito pelo aluno, por ação e envolvimento do raciocínio e da mente deste.

No método da descoberta o aluno busca a informação, não no sentido de ir localizá-la já pronta nos livros, mas de elaborá-la, procurando chegar a ela através do seu próprio esforço. Em suma, ele a descobre.

Vantagens desse método:

1º Aprender por descoberta é aprender a solucionar problemas do seu meio, muitas vezes com características inteiramente novas e cujas soluções são totalmente desconhecidas.

2º O ato de descobrir gratifica e reforça o aluno para novas descobertas.

3º A prática constante de pensar e raciocinar provavelmente levará o aluno a uma capacidade aumentada desta habilidade.

4º Facilita a transferência e memorização de uma nova situação de aprendizagem.

Técnicas do Método da Descoberta

O aluno descobre informações novas, com o auxílio de sua própria mente. A função básica do professor é ajudar para que esta descoberta possa ocorrer, ou seja, criar condições que facilitem esta descoberta.

1º Técnica da Redescoberta

Se caracteriza pela diretividade do professor. Ele orienta e dirige o trabalho do aluno, sem entretanto, tirar-lhe a satisfação da descoberta.

2º Técnica de Problemas

Um problema é focalizado e o aluno procura solucioná-lo através do uso do Método Científico. O aluno, com a ajuda do professor, quando necessário, formula hipóteses, coleta dados e formula conclusões. Se caracteriza por uma diretividade intermediária da parte do professor, que assume a função de orientador. O professor pode preparar hipóteses em relação ao problema proposto. O importante é que o aluno descubra por si próprio.

3º Técnica de Projetos

Gira em torno da solução de um problema. O aluno então investiga, de uma forma semelhante aos cientistas, até encontrar uma solução para o problema.

Valor da Técnica da Redescoberta

Nesta técnica é o aluno quem trabalha, observa, analisa e conclui, percebe-se, de imediato, seu valor como instrumento de ensino-aprendizagem. Faz com que o aluno seja capaz de realizar, observar, pensar e concluir com um mínimo de intervenção por parte do professor.

O trabalho realizado pelo aluno, reconstituindo fatos ou fenômenos, possibilita redescobrir uma explicação, uma lei, um princípio ou uma regra, permitindo-lhe adquirir, por si só, o conhecimento, entender um conteúdo.

Possibilita que os alunos improvisem aparelhos e façam experiências complementares, que aprendam a trabalhar disciplinadamente no laboratório, individualmente ou em grupo.

Fonte bibliográfica:

HENNIG, Georg J. Metodologia do Ensino de Ciências. Porto Alegre: Editora Mercado Aberto, 1986.

IDESP 2016 - Escolas de Praia Grande (SP) - Ensino Médio

01. Jardim Bopeva – EE.     3,95 
02. Augusto Paes de Ávila – EE. Reverendo     3,78 
03. Abrahão Jacob Lafer – EE. Dr.     3,21
04. Maria Pacheco Nobre – EE. Profª.     3,19
05. Lions Clube Centro – EE.     3,08
06. Reynaldo Kuntz Busch – EE. Dr.     2,97
07. Balneário das Palmeiras – EE.     2,79
08. Francisco Martins dos Santos – EE.     2,71
09. Laudelino Fernandes dos Santos – EE. Prof.     2,59
10. Júlio Pardo Couto – EE. Prof.     2,41
11. Júlio Secco de Carvalho – EE.     2,32
12. Rubens Paiva – EE. Deputado     2,27
13. Oswaldo Luiz Sanches Toschi – EE.     2,13
14. Vila Tupi – EE.     2,11
15. Adelaide Patrocinio dos Santos – EE.     2,08
16. Vilma Catharina Mosca Leone – EE. Profª.     2,03
17. Magali Alonso – EE. Profª.     1,99
18. Marlene Leite da Silva – EE. Profª.     1,96
19. Alfredo Reis Viegas – EE. Dr.     1,93
20. Alexandrina Santiago Neto – EE.     1,79
21. Antonio Nunes Lopes da Silva – EE. Prof.     1,60
22. Sylvia de Mello – EE. Profª.     1,50
23. Pedro Paulo Gonçalves Lopes – EE. Prof.     1,19
Escolas não avaliadas:
Aldeia Tekoa Mirim, EEI  
CASA de Praia Grande - Junto à EE Alexandrina
CASA de Praia Grande - Junto à EE Alexandrina 
CEEJA Max Dada Gallizzi
CEL, junto à EE Reynaldo Kuntz Busch, Dr.