Projeto – Pé de Feijão

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Projeto – Pé de Feijão
Nome da Escola

Disciplina: Biologia

Área: Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Etapa da Educação Básica: Ensino Médio

Séries: 1º, 2º e 3º Anos

Turmas: 

Período: Ano Letivo de 2015

Nome do Professor

Objetivos gerais:

Este projeto tem como objetivo observar e registrar a germinação do feijão, seus aspectos (forma e tamanho) e a importância da planta na produção da fotossíntese.

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Projeto: Pé de Feijão

Competências e Habilidades:

- Identificar e explicar as condições e as substâncias necessárias à realização da fotossíntese; 
- Observar a presença da clorofila; 
- Reconhecer o processo fotossintético, relacionando-o com os diferentes seres vivos; 
- Verificar a influência da luz sobre a germinação de sementes de feijão;
- Comparar a porcentagem de germinação e o comprimento médio das plântulas; 
- Aprender a importância dos cotilédones para as plantas; 
- Reconhecer as principais características do desenvolvimento das angiospermas; 
- Relacionar o movimento das plantas às condições de luminosidade (fototropismo e geotropismo).

Experimento: 

Realizar o plantio de grãos de feijão no algodão e anotar o seu crescimento, sua cor e seu desenvolvimento, desde o plantio até um determinado ponto. O tipo do feijão, a qualidade dos grãos e os fatores externos (iluminação, umidade e calor) influenciam o desenvolvimento dos feijões.

Material:

4 sementes de feijão; 1 prato descartável pequeno; 3 chumaços de algodão; água; tampinha plástica de garrafa PET para medida.

Montagem e procedimentos:

- Cada aluno escolherá um regime ou grupo para observação.

- Separar 3 chumaços de algodão e forrar o fundo do recipiente pressionando levemente sem compactar o algodão.

- Encharcar o algodão com aproximadamente uma medida de água. Nunca deixar o algodão seco.

- Colocar 4 sementes sobre o algodão dentro do recipiente. Mas as sementes não devem ficar enterradas.

Grupo A: Colocar o recipiente em um local sem iluminação, por exemplo, dentro do armário ou embaixo da cama.

Grupo B: Colocar o recipiente em um local com iluminação natural, próximo à janela ou na varanda, onde pegue bastante luz solar.

Grupo C: Colocar o recipiente em um ambiente com iluminação artificial, onde haja pouca luz solar e mais luz artificial. 

Grupo D: Colocar o recipiente em uma caixa de sapato fechada, mas que tenha um buraco (diâmetro de um copo) no canto direito ou esquerdo. Deve-se colocar em um lugar que tenha bastante luz solar. Abrir a tampa todos os dias para verificar o que acontece, e se precisar, umedecer o algodão com água.

Relatório
- Verificar o que acontece todos os dias e quando houver mudança, registrar no relatório e fotografar. Anotar a cor da semente, fazer medições e etc. Nunca esquecer de observar o estado de germinação das sementes. 

Variações e observações:

- A quantidade de sementes pode variar com o tipo de recipiente. É necessário usar o mesmo tipo de recipiente para todos os regimes (grupos).

- O algodão pode ser substituído por papel higiênico, areia, cascalho, vermiculita ou outro substrato.

- Mais regimes (grupos) de iluminação podem ser utilizados - controlando-se melhor as intensidades luminosas e os fotoperíodos.

- Outras sementes podem ser utilizadas: milho, laranja, alpiste, abacate (necessitando, claro, recipiente maior), etc. Algumas sementes necessitam de tratamento especial para quebra de dormência.

Questões para o relatório final: 
Quem realiza a fotossíntese? O que é necessário para ocorrer a fotossíntese? O que esse processo produz? Qual a importância da fotossíntese? Se os vegetais realizam a fotossíntese, por que as plantas carnívoras se alimentam de insetos?

- As diferenças nos regimes de iluminação (muito baixa, artificial e natural) corresponderam a diferenças no estado de germinação. Qual regime corresponde a que estado de germinação?

- Observe-se a coloração esverdeada nas plântulas do grupo B e a coloração esbranquiçada das do grupo C. Qual o motivo da mudança de cores?

- Essa característica de germinação de acordo com o regime de luz pode ser pensada em termos de vantagem adaptativa?

Avaliação

- Fazer uma tabela e um gráfico com a classe, indicando se houve germinação ou crescimento.
- Construir um painel com fotos e relatos para expor no mural da escola.
- Elaborar um álbum com imagens e relatos do experimento.

Fonte:

Gil, Ângela & FANIZZI, Sueli. Porta Aberta: Ciências Naturais. São Paulo: FTD, 2002.

http://biomagister.haaan.com/feiradeciencias/experimentos/germinacao1.html

http://cadernodecienciasebiologia.blogspot.com.br/2013/02/experiencia-do-feijao.html

http://educacao.uol.com.br/planos-de-aula/fundamental/ciencias-experiencia-sobre-fotossintese.htm

Requerimento Para Fruição de Licença-Prêmio

REQUERIMENTO PARA FRUIÇÃO DE LICENÇA-PRÊMIO

                                                                                                                               

Ilmo. Sr. Diretor (nome do diretor),

Eu, (nome do professor), RG nº _______________, exercendo o cargo de Professor PEB II – OFA “F” na unidade administrativa “(nome da escola)”, requer a Vossa Senhoria autorização para a fruição de 90 dias de licença-prêmio, correspondente ao período de __/__/____ a __/__/____, conforme Portaria publicada no D.O.E. de __/__/____.

Observação: O motivo pelo qual peço os 90 dias é porque _____.

                                                                                                           

Data pretendida para início da licença: __/__/____

                                                                      

Cidade, (dia) de (mês) de 2015.

_____________________________________

(nome do professor)

Recebido em __/__/2015        _______________________

                                                     Assinatura da Gerente

Recebido em __/__/2015        _______________________

                                                     Assinatura do Diretor

Requerimento: Adicional por Tempo de Serviço (Quinquênio)

REQUERIMENTO

                                                                                                                               

Ilmo. Sr. Diretor (nome do diretor),

Eu, (nome do professor), RG nº __________, exercendo o cargo de Professor PEB II – OFA “F” na unidade administrativa “(nome da escola)”, venho muito respeitosamente requerer o adicional por tempo de serviço (quinquênio), referido no artigo 129 da Constituição Estadual, e nos termos da regra do inciso XIV do artigo 37 da Constituição Federal.

Nestes termos,

            Peço aceitação do meu pedido e aguardo deferimento.

Cidade, (dia) de (mês) de 2015.

_____________________________________

(nome do professor)

Recebido em __/__/2015        _______________________

                                                     Assinatura da Gerente

Recebido em __/__/2015        _______________________

                                                     Assinatura do Diretor

Requerimento: Concessão de Licença-Prêmio

REQUERIMENTO

                                                                                                                               

Ilmo. Sr. Diretor (nome do diretor),

Eu, (nome do professor), RG nº __________, exercendo o cargo de Professor PEB II – OFA “F” na unidade administrativa “(nome da escola)”, venho muito respeitosamente requerer a concessão de licença-prêmio de três meses (90 dias), referente aos últimos cinco anos, contados a partir de __/__/____. Para garantia de tal beneficio vale-se dos dispostos nas leis: artigos 209 e 213 da lei Nº 10.261/68, L.C. 1015/2007 ou L.C. 1080/2008, L.C. 1048/2008 e artigo 13 da L.C. 644/89.

Nestes termos,

            Peço aceitação do meu pedido e aguardo deferimento.

Cidade, (dia) de (mês) de 2015.

_____________________________________

(nome do professor)

Recebido em __/__/2015        _______________________

                                                     Assinatura da Gerente

Recebido em __/__/2015        _______________________

                                                     Assinatura do Diretor

Projeto – Visita ao Zoológico

Nome da Escola

Disciplina: Biologia

Área: Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Etapa da Educação Básica: Ensino Médio

Séries:

Turmas:

Período: Ano Letivo de 2015

Nome do Professor:

Objetivos gerais:

Este projeto tem como objetivo propiciar maior contato com os animais estudados em sala, assim como melhorar a percepção de seus hábitos alimentares, o ambiente em que vivem e a classe a que pertencem.

Projeto: Visita ao Zoológico

Objetivos:

- Reconhecer a importância dos animais, a interdependência a outras espécies, características, semelhanças, diferenças e hábitos.

- Explorar os sons, habitat e experiências com os animais.

- Observar, pesquisar e registrar informações sobre os animais.

Conteúdos:

- Classificação dos animais

Competências e habilidades:

- Observar e compreender os hábitos alimentares dos animais.

- Dividir os animais segundo a classe que a que pertencem.

- Observar e compreender o habitat de cada espécie.

- Estabelecer uma relação entre o conteúdo aprendido em sala sobre os animais e as observações dos mesmos no zoológico.

Estratégias:

- O professor pode aproveitar para fixar conceitos aprendidos em sala, através dos exemplos vivos que observam no Zoo.

- Os alunos devem observar, registrar, absorver conceitos e fotografar os animais que mais gostaram para montar um mural na escola.

Material necessário:

- Ônibus até o local do zoológico, autorização dos pais, caderneta de anotações, celular, caneta, lanche.

Avaliação: 

- Fazer um relatório de tudo o que aconteceu durante a visita e divulgar na escola através de cartazes espalhados pela escola ou no mural.

Bibliografia:

Currículo do Estado de São Paulo: Ciências da Natureza e suas Tecnologias. São Paulo: SEE, 2010.

http://www.cienciamao.usp.br/

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/

Plano de Ensino Biologia - 3º Ano (4º Bimestre)

Conteúdos específicos

Origem e evolução da vida – Evolução biológica e cultural

A origem do ser humano e a evolução cultural

• A árvore filogenética dos hominídeos

• Evolução do ser humano – desenvolvimento da inteligência, da linguagem e da capacidade de aprendizagem

• A transformação do ambiente pelo ser humano e a adaptação de espécies animais e vegetais a seus interesses

• O futuro da espécie humana

Intervenção humana na evolução

• Processos de seleção animal e vegetal

• Impactos da medicina, agricultura e farmacologia no aumento da expectativa de vida

Habilidades e competências

• Ler e interpretar imagens relativas à evolução dos hominídeos

• Identificar e explicar aspectos da interação entre os mecanismos biológicos e culturais na evolução humana

• Identificar as principais etapas da evolução humana com base em textos ou na análise de árvores filogenéticas

• Estabelecer relações de parentesco em árvores filogenéticas de hominídeos

• Analisar criticamente a relação homem–meio, em situações concretas, reconhecendo a espécie humana como parte integrante de um processo no qual ela modifica e é modificada pelo ambiente em que vive

• Reconhecer os impactos da intervenção humana na evolução, nos campos da medicina, da agricultura e da farmacologia, e a relação com o aumento da esperança de vida

• Interpretar o processo evolutivo humano como resultado da interação entre mecanismos biológicos e culturais

• Avaliar as implicações evolutivas dos processos de seleção artificial de espécies animais e vegetais

• Avaliar os impactos da transformação e adaptação do ambiente aos interesses da espécie humana

Estratégias

• Leitura e interpretação dirigida de textos e figuras

• Resoluções de problemas experimentais

• Elaboração e discussão de hipóteses

• Observação dirigida de fenômenos

• Pesquisa em diferentes fontes de informação

• Discussões coletivas para elaboração e correção de sínteses dos produtos das atividades

Avaliações

• Elaborar produtos das atividades

• Questionários de interpretação

• Descrições de observações realizadas

• Propostas de resolução de problemas e hipóteses elaboradas

• Observação cotidiana

• Trabalho de recuperação

Recursos

• Giz

• Lousa

• Computador

• Data show

• Vídeos

Bibliografia

Caderno do Professor: Biologia, Ensino Médio, 3ª Série, Volume 1. São Paulo: SEE, 2014.

Fonte: Currículo do Estado de São Paulo: Ciências da Natureza e suas Tecnologias. São Paulo: SEE, 2010.

Plano de Ensino Biologia - 3º Ano (3º Bimestre)

Conteúdos específicos

Origem e evolução da vida – Hipóteses e teorias

A origem da vida

• Hipóteses sobre a origem da vida

• Vida primitiva

Ideias evolucionistas e evolução biológica

• As ideias evolucionistas de Darwin e de Lamarck

• Mecanismos da evolução das espécies – mutação, recombinação gênica e seleção natural

• Fatores que interferem na constituição genética das populações – migração, seleção e deriva genética

• Grandes linhas da evolução dos seres vivos – árvores filogenéticas

Habilidades e competências

• Interpretar concepções religiosas e científicas para a origem da vida e dos seres vivos

• Identificar e caracterizar as evidências da evolução biológica

• Identificar os mecanismos geradores (mutação e recombinação) e os fatores orientadores (seleção natural) da grande variabilidade dos seres vivos

• Identificar o papel dos isolamentos geográfico e reprodutivo na formação de novas espécies

• Reconhecer as principais etapas da evolução dos grandes grupos de organismos

• Identificar evidências do processo de evolução biológica (fósseis, órgãos análogos, homólogos e vestigiais)

• Interpretar a história da vida na Terra com base em escala temporal, indicando os principais eventos (surgimento da vida, das plantas, do homem etc.)

• Identificar as ideias evolucionistas de Darwin e de Lamarck com base na leitura de textos históricos

• Inferir que o resultado da seleção natural é a preservação e a transmissão para os descendentes das variações orgânicas favoráveis à sobrevivência da espécie no ambiente 

• Analisar as ideias sobre a origem da vida a partir da leitura de textos históricos

• Estabelecer a relação entre as condições da Terra primitiva e a origem dos primeiros seres vivos

• Identificar por comparação as conquistas evolutivas de um grupo de seres vivos em relação a outros

• Interpretar árvores filogenéticas e determinar, nesse tipo de representação, as relações de parentesco entre os seres vivos

Estratégias

• Leitura e interpretação dirigida de textos e figuras

• Resoluções de problemas experimentais

• Elaboração e discussão de hipóteses

• Observação dirigida de fenômenos

• Pesquisa em diferentes fontes de informação

• Discussões coletivas para elaboração e correção de sínteses dos produtos das atividades

Avaliações

• Elaborar produtos das atividades

• Questionários de interpretação

• Descrições de observações realizadas

• Propostas de resolução de problemas e hipóteses elaboradas

• Observação cotidiana

• Trabalho de recuperação

Recursos

• Giz

• Lousa

• Computador

• Data show

• Vídeos

Bibliografia

Caderno do Professor: Biologia, Ensino Médio, 3ª Série, Volume 1. São Paulo: SEE, 2014.

Fonte: Currículo do Estado de São Paulo: Ciências da Natureza e suas Tecnologias. São Paulo: SEE, 2010.

Plano de Ensino Biologia - 3º Ano (2º Bimestre)

Conteúdos específicos

Diversidade da vida e especificidades dos seres vivos

Biologia das plantas

• Aspectos comparativos da evolução das plantas

• Adaptação das angiospermas quanto à organização, ao crescimento, ao desenvolvimento e à nutrição

Biologia dos animais

• Padrões de reprodução, crescimento e desenvolvimento

• Principais funções vitais, especialmente dos vertebrados

• Aspectos da biologia humana

• Funções vitais do organismo humano

• Sexualidade

Habilidades e competências

• Reconhecer as principais características do desenvolvimento das angiospermas

• Comparar os diferentes grupos vegetais com base nas respectivas aquisições evolutivas

• Associar as características morfofuncionais dos grandes grupos vegetais aos diferentes habitats por eles ocupados

• Relacionar o movimento das plantas às condições de luminosidade

• Identificar os grandes grupos de seres vivos a partir de características distintivas

• Comparar características gerais dos grandes grupos de seres vivos

• Identificar e caracterizar os padrões de reprodução, crescimento e desenvolvimento nos diferentes grupos de animais

• Reconhecer as características dos principais filos do reino animal

• Identificar características comuns aos animais vertebrados

• Identificar os principais processos físicos e químicos envolvidos na digestão

• Identificar as principais características da respiração humana

• Identificar as principais características da circulação humana

• Associar estrutura e função dos componentes do sistema reprodutor humano (feminino e masculino)

• Identificar o princípio básico de funcionamento dos métodos anticoncepcionais mais disseminados

• Selecionar dietas adequadas a demandas energéticas e faixas etárias predeterminadas

Estratégias

• Leitura e interpretação dirigida de textos e figuras

• Resoluções de problemas experimentais

• Elaboração e discussão de hipóteses

• Observação dirigida de fenômenos

• Pesquisa em diferentes fontes de informação

• Discussões coletivas para elaboração e correção de sínteses dos produtos das atividades

Avaliações

• Elaborar produtos das atividades

• Questionários de interpretação

• Descrições de observações realizadas

• Propostas de resolução de problemas e hipóteses elaboradas

• Observação cotidiana

• Trabalho de recuperação

Recursos

• Giz

• Lousa

• Computador

• Data show

• Vídeos

Bibliografia

Caderno do Professor: Biologia, Ensino Médio, 3ª Série, Volume 1. São Paulo: SEE, 2014.

Fonte: Currículo do Estado de São Paulo: Ciências da Natureza e suas Tecnologias. São Paulo: SEE, 2010.

Plano de Ensino Biologia - 3º Ano (1º Bimestre)

Conteúdos específicos

Diversidade da vida – O desafio da classificação biológica

Bases biológicas da classificação

• Critérios de classificação, regras de nomenclatura e categorias taxonômicas reconhecidas

• Taxonomia e conceito de espécie

• Os cinco reinos – níveis de organização, obtenção de energia, estruturas, importância econômica e ecológica

• Relações de parentesco entre seres – árvores filogenéticas

Habilidades e competências

• Escrever e reconhecer nomes científicos

• Reconhecer as categorias taxonômicas utilizadas na classificação dos seres vivos

• Criar sistemas de classificação com base em características dos seres vivos

• Utilizar chaves dicotômicas de identificação de seres vivos

• Identificar os critérios que orientaram as diferentes teorias classificatórias, comparando-os entre si

• Caracterizar espécie

• Reconhecer indivíduos que pertencem a uma mesma espécie, a partir de critérios predeterminados

• Caracterizar o que são híbridos e como são gerados

• Identificar e comparar os grandes grupos de seres vivos a partir de características distintivas

• Construir e interpretar árvores filogenéticas

• Reconhecer relações de parentesco evolutivo entre grupos de seres vivos

• Diferenciar a classificação lineana da classificação filogenética

• Reconhecer características gerais dos principais representantes dos reinos Monera, Protista, Fungi, Plantae e Animalia

Estratégias

• Leitura e interpretação dirigida de textos e figuras

• Resoluções de problemas experimentais

• Elaboração e discussão de hipóteses

• Observação dirigida de fenômenos

• Pesquisa em diferentes fontes de informação

• Discussões coletivas para elaboração e correção de sínteses dos produtos das atividades

Avaliações

• Elaborar produtos das atividades

• Questionários de interpretação

• Descrições de observações realizadas

• Propostas de resolução de problemas e hipóteses elaboradas

• Observação cotidiana

• Trabalho de recuperação

Recursos

• Giz

• Lousa

• Computador

• Data show

• Vídeos

Bibliografia

Caderno do Professor: Biologia, Ensino Médio, 3ª Série, Volume 1. São Paulo: SEE, 2014.

Fonte: Currículo do Estado de São Paulo: Ciências da Natureza e suas Tecnologias. São Paulo: SEE, 2010.

Plano de Ensino Biologia - 2º Ano (4º Bimestre)

Conteúdos específicos

DNA – Tecnologias de manipulação

Tecnologias de manipulação do DNA – Biotecnologia

• Tecnologias de transferência do DNA – enzimas de restrição, vetores e clonagem molecular

• Engenharia genética e produtos geneticamente modificados – alimentos, produtos médico-farmacêuticos, hormônios

• Riscos e benefícios de produtos geneticamente modificados – a legislação brasileira

Habilidades e competências

• Relacionar as técnicas usadas em Biotecnologia aos principais conceitos de Genética e Biologia Molecular

• Reconhecer as aplicações da engenharia genética na medicina, entre elas a terapia gênica

• Reconhecer a importância dos testes de DNA na determinação da paternidade, na investigação criminal e na identificação de indivíduos

• Distinguir o papel dos diferentes tipos de RNA no processo de síntese de proteínas

• Avaliar as razões que explicam as contribuições dos eventos da divisão meiótica para a variabilidade das espécies

• Analisar os argumentos relativos aos riscos e benefícios da utilização de produtos geneticamente modificados disponíveis no mercado

Estratégias

• Leitura e interpretação dirigida de textos e figuras

• Resoluções de problemas experimentais

• Elaboração e discussão de hipóteses

• Observação dirigida de fenômenos

• Pesquisa em diferentes fontes de informação

• Discussões coletivas para elaboração e correção de sínteses dos produtos das atividades

Avaliações

• Elaborar produtos das atividades

• Questionários de interpretação

• Descrições de observações realizadas

• Propostas de resolução de problemas e hipóteses elaboradas

• Observação cotidiana

• Trabalho de recuperação

Recursos

• Giz

• Lousa

• Computador

• Data show

• Vídeos

Bibliografia

Fonte: Caderno do Professor: Biologia, Ensino Médio, 2ª Série, Volume 1. São Paulo: SEE, 2014.

Fonte: Currículo do Estado de São Paulo: Ciências da Natureza e suas Tecnologias. São Paulo: SEE, 2010.

Plano de Ensino Biologia - 2º Ano (3º Bimestre)

Conteúdos específicos

DNA – A receita da vida e seu código

O DNA em ação – estrutura e atuação

• Estrutura química do DNA

• Modelo de duplicação do DNA e história de sua descoberta

• RNA – a tradução da mensagem

• Código genético e fabricação de proteínas

Habilidades e competências

• Reconhecer o DNA como um polímero formado por unidades básicas (os nucleotídeos) repetidas ao longo da molécula

• Reconhecer o significado da repetição de unidades para o papel desempenhado pela molécula do DNA

• Elaborar esquemas explicativos do processo de duplicação do DNA

• Reconhecer o emparelhamento específico entre as bases nitrogenadas que compõem o DNA

• Relacionar a duplicação do DNA com a complementaridade das bases que o compõem 

• Relacionar a duplicação do DNA ao processo de divisão celular

• Identificar o papel da enzima DNA polimerase na duplicação do DNA

• Interpretar gráficos e figuras relativos à duplicação do DNA

• Reconhecer as semelhanças e diferenças entre o DNA e o RNA

• Relacionar os diferentes tipos de RNA ao processo de síntese de proteínas

• Descrever o processo de síntese de proteínas por meio de texto ou esquemas explicativos

• Reconhecer a existência de um código genético universal, por meio do qual a sequência de bases do DNA é traduzida em uma sequência de aminoácidos na proteína

• Correlacionar os conceitos mendelianos aos conhecimentos sobre a estrutura e função do DNA

Estratégias

• Leitura e interpretação dirigida de textos e figuras

• Resoluções de problemas experimentais

• Elaboração e discussão de hipóteses

• Observação dirigida de fenômenos

• Pesquisa em diferentes fontes de informação

• Discussões coletivas para elaboração e correção de sínteses dos produtos das atividades

Avaliações

• Elaborar produtos das atividades

• Questionários de interpretação

• Descrições de observações realizadas

• Propostas de resolução de problemas e hipóteses elaboradas

• Observação cotidiana

• Trabalho de recuperação

Recursos

• Giz

• Lousa

• Computador

• Data show

• Vídeos

Bibliografia

Fonte: Caderno do Professor: Biologia, Ensino Médio, 2ª Série, Volume 1. São Paulo: SEE, 2014.

Fonte: Currículo do Estado de São Paulo: Ciências da Natureza e suas Tecnologias. São Paulo: SEE, 2010.

Plano de Ensino Biologia - 2º Ano (2º Bimestre)

Conteúdos específicos

Transmissão da vida e mecanismos de variabilidade genética – Variabilidade genética e hereditariedade

Mecanismos de variabilidade genética

• Reprodução sexuada e processo meiótico

Os fundamentos da hereditariedade

• Características hereditárias congênitas e adquiridas

• Concepções pré-mendelianas e as leis de Mendel

• Teoria cromossômica da herança

• Determinação do sexo e herança ligada ao sexo

• Cariótipo normal e alterações cromossômicas, como Down, Turner e Klinefelter Genética humana e saúde

• Grupos sanguíneos (ABO e Rh) – transfusões e incompatibilidade

• Distúrbios metabólicos – albinismo e fenilcetonúria

• Tecnologias na prevenção de doenças metabólicas

• Transplantes e doenças autoimunes

• Importância e acesso ao aconselhamento genético

Habilidades e competências

• Identificar e diferenciar características genéticas, hereditárias, congênitas e adquiridas

• Identificar os aspectos históricos das concepções sobre hereditariedade à luz da época em que foram propostas

• Elaborar e testar hipóteses sobre composição genética de indivíduos

• Propor e testar hipóteses sobre herança, aplicando as ideias de Mendel

• Interpretar dados apresentados em esquemas, tabelas e gráficos a partir de conhecimentos sistematizados sobre transmissão das características hereditárias

• Prever os resultados de cruzamentos genéticos baseados nas leis de Mendel

• Conceituar gene, alelo, homozigoto, heterozigoto, dominante, recessivo, genótipo e fenótipo

• Identificar e caracterizar os principais eventos que ocorrem na meiose

• Identificar e caracterizar o paralelismo entre o comportamento dos cromossomos na meiose e o dos genes na formação dos gametas

• Construir e analisar heredogramas

• Identificar e caracterizar os mecanismos básicos envolvidos na determinação do sexo dos organismos em geral

• Identificar e caracterizar o mecanismo de transmissão das características ligadas aos cromossomos sexuais

Estratégias

• Leitura e interpretação dirigida de textos e figuras

• Resoluções de problemas experimentais

• Elaboração e discussão de hipóteses

• Observação dirigida de fenômenos

• Pesquisa em diferentes fontes de informação

• Discussões coletivas para elaboração e correção de sínteses dos produtos das atividades

Avaliações

• Elaborar produtos das atividades

• Questionários de interpretação

• Descrições de observações realizadas

• Propostas de resolução de problemas e hipóteses elaboradas

• Observação cotidiana

• Trabalho de recuperação

Recursos

• Giz

• Lousa

• Computador

• Data show

• Vídeos

Bibliografia

Fonte: Caderno do Professor: Biologia, Ensino Médio, 2ª Série, Volume 1. São Paulo: SEE, 2014.

Fonte: Currículo do Estado de São Paulo: Ciências da Natureza e suas Tecnologias. São Paulo: SEE, 2010.